A. 安全確保と、ICT活用の「ベストな環境」を作るためです。 当初はスタンド型も検討しましたが、やはり教室が狭く、子供たちが躓いて怪我をする恐れがありました。そこで「壁掛け」を選択しました。 単に電子黒板を入れるだけでなく、隣にもう1台の電子黒板を並列させることで、「デジタルで提示し、アナログで思考を整理する」というハイブリッドな環境を整えました。これにより、従来の板書文化を大切にしながら、無理なくICTへ移行できました。
2画面の役割分担で、インプットとアウトプットをスムーズに。
Q. 具体的にどのような使い方をされていますか？
A. 「提示用」と「共有用」、2つの画面を使い分けています。 基本的に右側の電子黒板は、教科書や資料、動画を映す「一斉指導（インプット）」用です。左側の2台目の電子黒板は、子供たちのタブレットから送られてきた意見を一覧表示したり、比較検討したりする「協働学習（アウトプット）」用として使い分けています。 用途が明確なので、子供たちも「今は右を見る時間」「次は左で考える時間」と、自然に学習モードを切り替えられています。
板書準備の手間を削減。生まれた時間を「子供たちへの指導」に充てる、質の高い授業へ。
Q. 導入後の変化を教えてください。
A. 授業の「振り返り」が劇的にスムーズになりました。 以前は、前の時間の板書内容を模造紙に書き写して掲示していましたが、今は保存データを呼び出すだけで一瞬で再現できます。45分という限られた授業時間の中で、準備や板書に使う時間を減らし、その分、子供たちの考えを聞いたり、左側の電子黒板で生徒達の端末画面が表示されているので、つまづいている子供へ個別に声掛けしたりする時間を増やせるようになったのが最大のメリットです。
「安全性」を確保。電子黒板２台を「使い分けるハイブリッド」環境へ。
Q. 「黒板を撤去する」という決断に至った経緯は？
A. 安全確保と、ICT活用の「ベストな環境」を作るためです。 当初はスタンド型も検討しましたが、やはり教室が狭く、子供たちが躓いて怪我をする恐れがありました。そこで「壁掛け」を選択しました。 単に電子黒板を入れるだけでなく、隣にもう1台の電子黒板を並列させることで、「デジタルで提示し、アナログで思考を整理する」というハイブリッドな環境を整えました。これにより、従来の板書文化を大切にしながら、無理なくICTへ移行できました。
2画面の役割分担で、インプットとアウトプットをスムーズに。
Q. 具体的にどのような使い方をされていますか？
A. 「提示用」と「共有用」、2つの画面を使い分けています。 基本的に右側の電子黒板は、教科書や資料、動画を映す「一斉指導（インプット）」用です。左側の2台目の電子黒板は、子供たちのタブレットから送られてきた意見を一覧表示したり、比較検討したりする「協働学習（アウトプット）」用として使い分けています。 用途が明確なので、子供たちも「今は右を見る時間」「次は左で考える時間」と、自然に学習モードを切り替えられています。
板書準備の手間を削減。生まれた時間を「子供たちへの指導」に充てる、質の高い授業へ。
Q. 導入後の変化を教えてください。
A. 授業の「振り返り」が劇的にスムーズになりました。 以前は、前の時間の板書内容を模造紙に書き写して掲示していましたが、今は保存データを呼び出すだけで一瞬で再現できます。45分という限られた授業時間の中で、準備や板書に使う時間を減らし、その分、子供たちの考えを聞いたり、左側の電子黒板で生徒達の端末画面が表示されているので、つまづいている子供へ個別に声掛けしたりする時間を増やせるようになったのが最大のメリットです。